Análisis de Argentinos por la Educación: “Solo el 50% de los chicos llega a sexto grado en tiempo y forma”

El 50% de los estudiantes argentinos llega a sexto grado en tiempo y forma, es decir, sin haber repetido ni abandonado la escuela y alcanzando conocimientos al menos satisfactorios en Lengua y Matemática. Así lo explicó Sol Alzú, economista y analista de datos del Observatorio de Argentinos por la Educación, al analizar los resultados del índice.

“En este índice nosotros lo que hacemos es calcular la proporción de chicos de los que ingresaron en primer grado, cuántos llegan en este caso a sexto grado de la primaria, en tiempo y forma”, explicó Alzú.

El dato representa una mejora de 5 puntos porcentuales respecto de la medición anterior, realizada en 2023, cuando el indicador alcanzaba al 45% de los estudiantes. Sin embargo, detrás de esa mejora aparecen dificultades vinculadas con los aprendizajes.

“Tenemos esta cifra, que a priori es una buena noticia: este 94% de chicos que llegan a sexto grado efectivamente lo hacen en el tiempo teórico sin haber repetido, sin haber abandonado”, señaló. Pero al incorporar la dimensión de los aprendizajes, “de este 94% solamente el 54% logra alcanzar estos desempeños satisfactorios avanzados en las pruebas”.

Para la especialista, esto evidencia una diferencia entre la permanencia dentro del sistema educativo y los conocimientos efectivamente adquiridos. “Tenemos la buena noticia del tiempo, si se quiere, pero todavía tenemos esta deuda pendiente con lo que es la calidad de los aprendizajes”, sostuvo.

Alzú también advirtió que, pese a la mejora reciente, el panorama de largo plazo muestra un estancamiento. “Cuando vemos el panorama general desde el 2016 hasta acá, prácticamente una década, vemos cierto estancamiento en los aprendizajes en nuestro país”, afirmó.

Una de las principales dificultades se encuentra en Matemática. Según la analista, aunque se avanzó en políticas relacionadas con la comprensión lectora y la alfabetización inicial, persisten importantes problemas en esta área. “Hay una dificultad muy grande en el área de matemática”, remarcó, y agregó que también es necesario revisar las formas de enseñanza debido al “pensamiento negativo hacia la matemática” que muchas veces desarrollan los estudiantes.

El informe también muestra importantes diferencias entre las jurisdicciones. Ciudad de Buenos Aires, Córdoba y La Pampa presentan los mejores resultados, con el 67%, 61% y 54% de los estudiantes llegando en tiempo y forma, respectivamente. En el extremo opuesto aparecen Chaco, Santiago del Estero y Misiones, con valores de entre el 33% y el 39%.

“Hay diferencias, esas diferencias están fuertemente asociadas con el nivel socioeconómico, con el entorno, por un lado de los alumnos, pero también, por supuesto, con las capacidades de financiamiento a la educación que muchas veces tienen las provincias”, concluyó Alzú.